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随笔之七十七:《如何理解“素质教育”这个概念?

发布时间:2019-04-05 03:29 点击次数 :次

  我在念书的时候,经常听到“素质教育”这个概念,做学生时候,没有弄清楚这个概念。而今,我已为人父,孩子也快上大班了,我还是没有弄清楚,啥是“素质教育”。请教过几个做老师的朋友,也是语焉不详。这一概念,一直萦绕于脑海。故请教赵老,您是如何理解素质教育的呢?烦请不吝赐教。

  小伙子,你给我出了一道“无解”的题目!对于“素质教育”这个概念,不同的人,有不同的理解和解释。据了解,对“素质教育”的定义,大概有数十种。

  我没有深入思考、系统研究过这个概念问题,只是有一些零零散散的肤浅的思考。你是我博客的热心读者,是一位好思考好学习的年轻人,我喜欢。你是我的朋友,要跟我交流,我不能拒绝你。不避浅陋,随笔放言,试着谈谈我一些粗浅的想法,仅供你参考。

  首先,素质教育不是一个超越历史的抽象的概念,是个历史概念。就是说,不同的历史发展阶段,不同的劳动方式,社会对人的素质要求是不同的。具体地说,人们的生产劳动方式不同,对人们的素质要求是有差异的。以体力劳动为主要劳动方式的时代,与以脑力劳动为主要劳动方式的时代,显然是不同的。

  教育是为社会经济服务的,也是要受到社会经济发展水平制约的。“素质”的含义不能脱离现实的社会背景。现实生活需要人们具备什么素质,现实的教育能够提供培养什么素质条件,就培养什么素质。不能落后于现实,也不能超越现实。素质教育的内容应当适应社会发展的需要,也要适应现实的教育提供的条件。

  但事实上,在现阶段,在现实生活中,每个人都能做到几个方面全面地、充分地发展,是很难的。因为现在人们首先需要的“谋生”,得有一个自食其力的职业,得先解决生存问题,这是第一位的。达到真正意义上的全面、充分发展,不大可能。只要促使人们都朝着这个方向努力,那就是“素质教育”。

  我认为,只有社会发展的水平达到一定程度,人们都衣食无忧,达到“乐生”的水平,人们才能在几个方面自由地发展,协调发展,最终实现全面发展,充分发展。

  培养教育自己的孩子要把眼光放长远,坚持素质教育的方向。坚持素质教育的方向,孩子才能“可持续发展”,即有发展的后劲,才会具有广泛的社会适应性。这是素质教育的最终目的。

  我的观点是,首先要坚持健康第一,始终坚持健康第一。健康包括身体健康和心理健康。这是唯物主义的观点。没有健康的身体和心理,多好的愿望、理想、追求,都会成为泡影。我反对以牺牲孩子身心健康为代价的智力开发和特长培养。因为这是“本末倒置”,是“自毁长城”。以牺牲孩子身心健康为代价开发智力和培养特长,取得多大的成绩,都是违背素质教育初衷的,不可能培养出高素质的孩子。

  人要生存下来,要在事业上有所作为,不可能离开社会,不可能不与人共处、共事、合作。只靠单兵作战、单打独斗,是做不成大事的。具备良好的行为习惯,能促使孩子身心健康发展,也能使孩子与周围的人和谐相处。具备良好的思想品德,能够处理好人与人之间的关系,处理好人与社会的关系,拥有良好的人际关系。这是融入社会、为社会所接纳所必须的。具备正确的人生观、世界观、价值观,能保证孩子一生走正路,避免陷入邪路。

  第三是抓好孩子知识、能力的培养。当今社会是市场经济社会。市场经济社会的知识经济社会,是高文化社会。物竞天择,优胜劣汰,适者生存,这是普遍的社会现象。不具备高度的文化科学知识素养和能力素养,是没有竞争实力的,是没有生存本领的。不仅不能自立于社会,更不能在事业上有所作为。

  在当今社会,培养教育孩子追求更高的学历是必要的。但比“学历”更为重要的却是“学力”,即自学的能力,自主获得知识和能力的本领,这才是最为重要的。

  最后,我的一个观点是,素质教育并不是一个崭新的概念。进行素质教育,这是任何历史时期、任何国家、任何社会、任何民族的教育的“天职”。不仅是中国这样提,不是中国的发明创造。

  我们国家强调“素质教育”,实际上是引导人们克服急功近利的教育思想和教育行为,强调教育的本质功能的回归。

  任何国家办教育,唯一的目的就应该是提高国民的素质。只是不同的历史阶段、不同国家和民族,要求不同、侧重点不同罢了。

(编辑:bqcj888)
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